我做梦说英文了！^_^
十九 火曜 14
06:15 起床 06:30 早操 06:45 早餐 07:00 盥漱
07:30 读书，《英语门坎有多高》，结束。
10:00 行走于图书馆：
葛兆光：《禅宗与中国文化》，上海人民出版社1986.6。
葛兆光：《古代中国社会与文化十讲》，北京清华大学出版社2002.1。
陈 崧：《五四前后东西文化问题论战文选》，北京中国社会科学出版社1989.3。
肖建壮：《英语学习策略》(How to Learn English)，北京现代出版社1997.5。
11:00 浏览《英语学习策略》，还行，书中也推介柯林斯词典，并且策略性的东西似乎翻来覆去就这么些东西。而关键的关键，在于作者如何浅近的写出，以及作者如何使读者很快接受并践行，然后坚持到成功。
11:30 午餐 12:00 作文，《真正的英语学习 七大武器不可少》
14:30 日记 15:50 阅读《英语学习策略》附录中有关英美文化部分。
16:30 晚餐 16:45 盥漱
17:00 继续阅读，结束后数字化一些东西。第一，是语言学习策略：
1. Direct Strateiges
(1)Memory Strateiges
①Creating mental linkages
a.Grouping
b.Associating/elaborating
c.Placing new words into a context
②Applying images and sounds
a.Using imagery
b.Semantic mapping
c.Using keywords
d.Representing sounds in memory
③Reviewing well
a.Structred reviewing
④Employing action
a.Using physical response or sensation
b.Using mechanical techniques
(2)Cognitive Strateiges
①Practicing
a.Repeating
b.Formally practicing with sounds and systems
②Receiving and sending messages
a.Getting the idea quickly
b.Using resources for receiving
③Analyzing and reasoning
a.Reasoning deductively
b.Analyzing expressions
c.Analyzing constrastively (across languages)
d.Translating
e.Transferring
④Creating structure for input and output
a.Taking notes
b.Summarizing
c.Highlighting
(3)Compensation Strateiges
①Guessing intelligently
a.Using Linguistic clues
b.Using other clues
②Overcoming limitations in speaking and writing
a.Switching to the mother tongue
b.Getting help
c.Using mime or gesture
d.Avoiding communication partially or totally
e.Selecting the topic
f.Adjusting or approximating the message
g.Coining words
h.Using a circumlocution or synonym
2. Indirect Strateiges
(1)Metacognitive Strateiges
①Centering your learing
a.Overviewing and linking with already known material
b.Paying attention
c.Delaying speech production on focus on listening
②Arranging and planning your learing
a.Finding out about language learing
b.Organizing
c.Setting goals and objectives
d.Identifying the purpose of language task(Purposeful listening/reading/speaking/writing)
e.Planning for a language task
f.Seeking pratice opportunities
③Evaluating your learing
a.Self-monitoring
b.Self-evaluating
(2)Affective Strateiges
①Lowering your anxiety
a.Using progressive relaxtion, deep breathing, or meditation
b.Using music
c.Using laughter
②Encourage yourself
a.Making positive statements
b.Taking risks wisely
c.Rewarding yourself
③Taking your emotional temperature
a.Listening to your body
b.Using a checklist
c.Writing a language learing diary
d.Discussing your feelings with someone else
(3)Social Strateiges
①Asking questions
a.Asking for clarification or verification
b.Asking for correction
②Cooperating with others
a.Cooperating with peers
b.Cooperating with proficient users of the new language
③Emphathzing with others
a.Developing cultural understanding
b.Becoming aware of others' thoughts and feelings
(Rebecca L. Oxford, Language Learing Strateiges (Heinle & Heinle Publishers, 1990)；转引自肖建壮：《英语学习策略》，北京现代出版社1997.5，pp.6-9。)
第二，是朗读的四点作用：
1.便于记忆词汇。每天坚持朗读，对所学的词汇反复接触，这样便能提高对词汇的熟练程度。
2.增强语感。有些材料，读的熟了，尤其是能达到背诵的程度，很多词组、句子便能脱口而出。
3.提高理解能力。虽然朗读时间长了，总是感觉大脑处于被动状态，而实际上我们的大脑总是在下意识地不停地进行理解和思考，不停地问着“为什么”。所以，坚持朗读，既便于我们对整个材料从宏观上进行理解，又便于从句子的层次上进行理解。
4.便于纠正语音、语调。通过朗读，可以发现许多语音、语调方面的问题。遇到这些问题时，可以借助于词典或其他手段来解决。
（肖建壮：《英语学习策略》，北京现代出版社1997.5，pp.11。)
第三，是听说的重要性：
根据美国保尔·兰金（Paul Rankin）教授的统计，人们在社会实践中，语言文字使用中的75％是通过听说来完成的，其中听占45％，说占30％；读和写则分别只占16％和9％。
（肖建壮：《英语学习策略》，北京现代出版社1997.5，pp.29-30。)
第四，是影响听力提高的五大因素：
①认识不足：很多学习者的听力差，在很大程度上是由于他们对听力的重要性认识不足，这就导致他们在听上下的功夫少，甚至不下功夫。多年来，“语法—翻译”法是主导我们外语教学的传统的、根深蒂固的教学方法。这种方法带来的必然后果是，教学者和学习者“重笔头、轻口头”。令人欣慰的是，近年来，在外语教学界出现了百花齐放、百家争鸣的可喜局面，外语教学走上了健康发展的道路。教学中，听说读写并重。但是，我们仍然感觉到一些传统的教学方法的影响。这突出地表现在下列情况中，即现在仍有一些人只注重阅读或写作，而忽视听力和会话。这就“造就”了一大批“哑巴英语者”，他们虽然学了多年英语，但就是说不出，听不懂。如前所述，在现代交际中，听、说的使用远比读、写的使用频率高。所以，我们要纠正以往那种“重笔头、轻口头”的错误认识，要努力做到听说读写并重。
②心理素质差：有些学习者因为听力差，所以总想找一个捷径，在最短的时间内把听力搞上去。当他们按照自己的方法突击听力而收效不大时，便开始产生急躁情绪，结果只能是事倍功半。要想提高听力，首先应该把自己的心态调整好，对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识。练听力要脚踏实地，而不可急于求成。
③训练方法不当：很多学习者在听力训练方面都有很大的决心和动力，因为他们都怀有各自的目的。有的是为了应付各种考试，而有的则是为了在实际生活中应用。然而，只有动力和决心还不够，还要有科学的训练方法。例如，有很多学习者，为了尽快吧听力提高上去而找来一些超出自己水平的材料来听。他们想当然地认为，听的材料越难，收获也就越大，可他们并不知道，这样做的结果只能是事倍功半。
④功夫不到：听力提高的快慢是与花在它上面的功夫成正比的。所以，要想把听力练好，只有多花功夫。有些学习者可能会说，他们学习太紧或工作太忙，没有时间练习。实际上，他们并不是没有时间，而是时间都被不知不觉地浪费掉了。时间要靠自己去找、去挤。有时候，不一定非得腾出专门的时间去听，比如可以利用洗衣服或吃饭时间去练。总之，积少便可成多。
⑤英语基础不扎实：英语基础不扎实是影响英语听力提高的最为关键的因素。英语基础不扎实表现在如下几个方面：发音不好，缺乏必要的语音、语调基础语音知识；缺乏足够的词汇量，词语搭配不熟练；语感差。
（肖建壮：《英语学习策略》，北京现代出版社1997.5，pp.31-33。)
第五，使自己“张开口”应努力做到的五点：
①首先应该具备良好的心理素质。……克服怕羞、难为情的心理，不怕出错，遇挫折不灰心、不气馁，持之以恒，正确对待成绩和不足，戒骄戒躁。
②要具有一定的内在动力，（而）动力在很大程度上取决于讲话者的交际意图，这就要求讲话者所讲或所练习的内容是有意义的。……所以应练习讲一些能“真正”传递信息的语言。只有这样，语言能力才能够不断地提高，学习者才能不断地具有一种“成就感”。
③充分利用课余时间，参加一些如“English Corner”……之类的活动。这种活动的特点是，它给学习者提供了更多的练习会话的机会，能够激发学习者的会话兴趣，同时，它又具有一定的强制性，在规定的时间或地点只许用英语交谈，否则，将受到不同形式的处罚。
④切忌为练习而练习。时刻将练习置于“实用”的范围之内，真正做到“学以致用”。……当你用英语成功地表达了你要传递的信息后，势必会有一种“成就感”，这就会使你增强自信心，会不断地促使你、激励你继续使用英语，久而久之，你的口语将会有很大的提高。在开始练习口语时，不要把过多的精力集中在追求语法的完美性和准确性上。如果过于苛求语法，那么势必会影响表达的流利程度，从大的方面讲，甚至会影响自信心。所以，一开始就可以把精力集中在意义的传达上，出现一些不合语法或断断续续的句子都属正常，但应注意尽量把要表达的意思表达清楚，这也是我们使用语言的终极目的。
⑤持之以恒，方见成效。要把讲英语变成一种自觉的行为，不管什么时间、什么地点，不管做什么事情，都要考虑用英语该怎样表达。
（肖建壮：《英语学习策略》，北京现代出版社1997.5，pp.47-49。)
20:00 开始编新书，内容为《千万别学英语》精华中的精华，格式美工上我很注意，而书名却破费周折，当晚未定。由于文章多还是原汁原味收录，自己暂时没有时间作长篇综合性的文字，所以这次还只能是电子书。一旦作纸书出版，必有侵权官司！唉，自己什么时候能奉献到头呢？实在是心肠太好了，好到无可救药！
22:20 归寮就寝。
二十 水曜 15
06:15 起床 06:30 早操 06:45 早餐 07:00 盥漱
07:30 步行至西院上“历史教育学”，课前纳春英老师夸奖了两个人：一个是大三的朱光涌，每次都是他提前擦黑板，并且学习刻苦，Cet-4还考了95；另一个则是愚人，自己主动寻找像《历史教育展望》这种与课程相关的拓展型教材来阅读，并且平日涉猎广泛，知识渊博。哈～～
08:00 阅读，《历史教育展望》，pp.243-344，完。
10:00 阅读，Jane Austen, Pride and Prejudice, pp. 1-33
11:00 重回师院上微格教学，可录像设备还是不好，于是就看相关碟片，自己则好好睡了一觉，算是补昨天中午？而英语，怕是就难补了，只能是手头俗事儿尽快弄妥，今后加大语言强化力度！
12:00 午餐 12:30 继续编书
13:30 走进新课程，“综合实践活动课程”，老师讲的“迁移”我算是记住了，当然更多还是与外语方面，ADSE相联系。而后半场的讲座录像，湖南人口音挺有特点！
15:30 课后找周老师谈了谈，有关讲课的事情。自己不是前阵子实践了一把嘛，于是这体验就有了，下面当然就要探究一下，于是特地咨询专家！
刘泽斌：第一，上周微格教学课自己上讲台讲了十分钟，结果发现自己讲课的时候很投入，进入无我之境，黑板也是根据之前的备课（旧高中中国近代史教材1997）写的很规矩，体系明确，章节目、一二三、1.(1)①，对讲台下面的情况可说是没有丝毫感觉，更谈不上问答互动什么的！当然也可能是刚刚开始体验老师的角色还不适应，因为紧张，不敢看下面并提问学生。第二，现在教改，初中课程已经打破章节学科体系，而且减少内容，使得原来一节课讲不完的内容现在半节课就能讲完；而现在师范生又都在大学里接受的是那种纲举目张式的历史，“迁移”之后，到下面讲课怕还是像我前面的表现，而且老师自己充实教材内容之后，不还是会“章节目、一二三、1.(1)①”？第三，我父亲当年曾经教过书，他跟我说，老师只有备课不充分才会搞频繁问答，天南海北地神聊；而真正的好老师，有真才实学的，就是一进教室放下讲义——或看或不看——一路讲到下课！而这种“满堂灌”又是跟现在的教改根本冲突的！而且结合我最近的实践，准备充分后就是很投入，恨不得用最少的时间将尽量多的内容传授给学生……困惑。
周东明：首先关于你父亲的说法，我也有体会，上周我讲教学法，不是国庆前备的课嘛？结果临时忘了，于是先聊，然后就问下面：“我这节课一开始讲的什么，上节课讲的什么，你能不能……？”——这是一种教学技巧！而且确实是这样，那些有真才实学的就是一路讲到底，而且我们请外面的来做报告就是希望他多讲，而不是频繁问答。但我国庆在青大那搞的三场讲座，关于荷兰的，现场就是互动问答，气氛恨活跃，效果很好，场地全满，就差窗户上站人了！其次，现在就是强调课堂互动，多媒体手段，图像展示，学生参与，老师自己讲半节课，正好将剩下的时间留给学生自我展示，而且充实内容也不是就加深内容那么狭窄，而且学科体系太强，章节目分明，123456再多层次板书下来，容易使学生产生“心理晕眩”，找不到重点，而且从那1234中走不出来，给绕里面了。第三，老师的提问以及学生回答，中美就是有区别。咱们的老师问下面懂了没有？咱的学生懂了就是低头沉默！而美国老师不这么问，他问我讲的有什么问题？然后下面就会有学生讲这里怎么怎么样、那里怎么怎么样，这个观点与我的观点相比较怎么怎么样……咱就是外面大××到了课堂上老师不自觉地就表现为小××，别说这美国的教育什么的就是根他的政治、观念什么的紧密联系！
最后我的结论：讲课就是得看对象！对成年人大学生可以章节目学科体系一路讲到底。对中小学生则应考虑到其实际状况，课堂上多采用一些活泼的形式，来激发他们的兴趣，彰显他们的主体地位，我作为老师则应在充分准备的情况下，既注重传授，又注重引导！不过刚刚开始讲课难免紧张灌输，等熟练之后则可以再慢慢丰富内容，加强互动。毕竟灌输知识体现着老师的学识，而且到中学应聘说课就是“讲”，这样虽然有点不考虑学生接受与否，但对老师业务能力是一个锻炼，是一个基础，待两三月基础牢固，技能形成心里有底之后，则可以收放自如，课堂互动！
16:30 晚餐 15:00 盥漱
17:15 继续编书，美工之外并逐篇评点，主要还是完善后面一些大家的短文。终于想好书名了——《英语学习千金方》！
21:00 日记
22:20 归寮就寝，把书给大二的同学传看。晚上趟床上睡的挺晚，主要是MP3突然没电，于是就想些事情，比方说要不要自己掏钱购买一批免费赠送，以为ADSE之校园宣传？或者好书只赠有缘人，见到谁坚持朗读英文就送他一本？或者……夜里做梦了，跟老外说英语，而且很流利！但不知道自己哼哼出声音了没有？其实自从恢复朗读柯林斯以来就一直做梦，只是前面的一些大多中文，而这次是中英结合，再往下就是全英文了！
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還是那句話，若是喜歡赤竹笛文章，千萬發個伊妹兒叫個好。鄙人寫文章就圖一聲喝
彩。另外，請一定向你的朋友推薦本文。鄙人沒指忘寫篇文章能把股票損失賺回一毛
或弄個大學文憑誑個臭博士帽，只希望讀者越多越好。因為鄙人發現沒鬧明白就或捧
或反或好或臭ADSE的人還真多。拜謝。
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｜則┼兼｜
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｜明┼聽｜
由─┼─自
【PDF電子書】鄭贊榮：《千萬別學英語》 310KB
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【PDF電子書】劉澤斌：《論〈千萬別學英語〉》 679KB
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【PDF電子書】劉澤斌：《再論〈千萬別學英語〉》 980KB
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[此贴子已经被作者于2003-11-1 12:59:07编辑过]
